由5+4=8想到的……

在美国的课堂上，一个学生得出“4＋5＝8”的结论，老师用了三句话加以评价：“很好！”、“很接近！”、“谁还有不同意见？”。第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二个评价是对学生积极思考的肯定，第三个评价则揭示了回答不正确的信息。如果类似情况出现在我们的课堂上，我们又会作出怎样的评价呢？很多时候我们更注重学生思维的结果，会说谁还有不同意见。而忽略评价思维过程，思维方法。两种截然不同的评价势必会产生完全不同的教学效果，美国的孩子会越来越喜欢思考问题、回答问题，而中国的孩子对于老师提出的自己不能确定答案的问题就拒绝回答。

从小学一年级到六年级教了一圈下来，总体感觉一二年级的小朋友对老师提的问题都很爱回答，一个问题下去，小手齐刷刷地一大片，而且声音洪亮，自信满满。到了三四年级回答人数减少一半，音量起码调低三分之一。五六年级更是不得了，教师提完一个问题还要鼓励几句，然后三四只手缓缓举起，再鼓励一下，再三四只手，而且回答时满脸通红，声音就似蚊子般嗡嗡嗡。到底是什么原因导致出现这种尴尬的状况呢？我想在这个时候应该与教师的评价无关了吧！如何让高年级的学生也能大胆积极发言？

    思考中……