10月31日下午，百花小学开展了“浙江大学博士讲师团启动仪式暨第一次讲学”活动。活动上，研究美国教育的张燕军博士为我们带来了当前美国基础教育的许多信息。　　

　张博士首先从“单轨制”学校系统、“多样化”修业年限和入学年龄、“Pre-12”的成功衔接三方面为我们分析了美国现行学制。从中我们看出，美国各级教育机构在结构上是相互衔接，上下沟通的。在法律条文上，儿童不分男女、宗教信仰、民族、阶级，都有平等受教育机会。美国各州义务教育法定年限以9年居多，但也有些州为10年、12年或13年。与此同时，各州儿童入学年龄也不同，纽约为7-16岁，路易斯安那州6-18岁，新泽西州5-18岁。　　

接着，张博士从“因材施教讲求实证依据”、“联系生活实际，做中学”、“围绕问题（Project）激趣启疑，培养智慧的孩子”、“个性化教育”、“灵活多样的教学方式和方法”、“评价：为了提高，追求卓越，鼓励多元”和“多方面促进道德教育”七个方面，为我们分析了“美国基础教育特点”。在美国，数学课老师的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力之上，从而去珍视数学。阅读课，采用的是“批判性阅读”。那是在理解的基础上，先对阅读材料进行质疑、批判，然后再对其有选择地吸收。同时，学会“批判性倾听”：既不盲目地全盘接受，又虚心地吸收对方的精华，然后再去“悟”出自己的思想。这正是美国教育的优点，其创新教育，有很多地方我们可以借鉴。但美国的教育也有很多不足，比如“考试问题、教师时常缺乏教学必须的技能和相关知识、生均投入差别大 、道德教育问题、校园暴力，枪击事件”等。　　

最后，张博士用“三个馒头”的故事，哲理性的告诉我们：教育不是用问题解决、分析问题来取代基本知识、基本技能，而是三者在不同的年龄段怎么取得平衡。　　

反复品味着“三个馒头”的故事，再将我国与美国的基础教育相比，我们不得不承认，国内的教育确实存在着一些误区：我们长久以来始终在吃第一个（基本概念）、第二个馒头（基本技能，基本原理），而忽视了第三个馒头（解决问题的策略）。如何引导孩子学会“解决问题的策略”是我们每一位教育工作者今后努力的方向。