教学目标

　　1．使学生初步掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算．

　　2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

　　3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点：理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具：电脑课件、作业纸、草稿本

一、复习旧知．4分钟

我们一年级时数学课是谁上的？　谢　老师在不在？我这里有几道一年级的题目，想考考大家，有信心吗？我估　计谢　老师也很想知道教给大家的知识还记不记得，接下来，就看你们的表现了！

1．请直接说出得数

　　26＋30   48＋20   49+40    56＋3   28+9   35+4

2．在□里填上适当的数，使它变成一个整十数和一个一位数．

23、28、35、72、31、75、63、29

3．连加．

　　52＋30＋7　　57+30+5

　　55＋30＋6　　72＋10＋7

题变为：52+37=    57+35=

        55+36=    72+17=

师：你知道它是怎样变的吗？这样变了之后算式的得数会变吗？你是怎么想的？

师：这种题目我们学过用笔算的方法来解决，如果用口算的方法，该怎样算才又快又准确呢？这就是我们今天要研究的：口算两位数加法

二、学习新知．15分钟

1．课件出示例1.

师：仔细观察图，你了解到了什么信息？

师：解决一下小精灵的问题：二（1）班和二（2）班能坐下吗？你怎么知道的，有算式吗？

    书：23+31=

教师提问：能不能很快口算出结果，并说说你是怎么“想”的？在算23+31时，有没有什么好办法可以算起来简单一点？小组里面讨论一下。

师：哪位小朋友来说一说你们的方法？你听明白了吗？能不能像他这样说一说？

　  方法一．

　  把23分成20和3，把31分成30和1，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是54人，所以能坐下．

　　方法二．(还有别的方法吗？如果只拆开一个呢？)

　　把31分成30和1，23加30等于53，再加上1，等于54．

　　方法三．

把23分成20和3，20加上31等于51，再加上3等于54．

方法四.列竖式　　……

结论：二（1）班和二（2）班能坐下

2、师：船长也有问题了，二（3）班和二（4）班能坐下吗？你怎么知道的？

32+39=

小组里面讨论一下，看这题又能想出多少种计算方法呢？

师：哪位小朋友来说一说你们的方法？你听明白了吗？能不能像他这样说一说？

3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．你觉得哪种方法简单就可以用哪种．

师：比较一下这两个算式，有什么不同的地方？一题是进位的，一题没进位。

三、．练一练。10分钟

师：那怎样判断它是否进位呢？请大家做一次小法官，判断一下，哪些进位，哪些不进位？

如：67+15进位吗？怎么想的？

67+15  34+26  27+41 

64+31  48+24  33+45 

师：倒底对不对，拿出练习纸算一算。我们一起来说一下答案，全对举手？

师：不进位加法只要怎样算？

师：老师这儿还有两对双胞胎算式。你能很快说出得数的十位是几吗？

56+22     35+12

56+27     35+16

师：请你在练习纸上直接写出得数。哪位同学来说一下答案？怎么一道等于七十几，一道等于八十几呢？

师：你们真厉害，瞧，魔法精灵们也想考考大家。读题：算一算，精灵的后面是几？

28＋37　　34＋32　　36＋42　　37＋25

52+37     57+35     55+36     72+17

四、延伸

师：二（3）班和二（4）坐不下，怎么办？说说你的想法。

方法一：二（1）班和二（4）班  23+39

        二（2）班和二（3）班  31+32

师：二（1）班和二（2）班坐一起不是蛮好的，行的吗？你干嘛要把他们拆开呀？

师：把四个班级的人数比一比，发现二（1）班的人数……，二（4）班的人数……，那他的方法就是把……？

师：他的方法行不行？还有别的方法吗？

方法二：

[二（1）班或二（2）班已经上船了。再请他们下来，换成别的班级的话，要花好多时间，而且还容易纪律不好，有没有什么办法，使走动的人数最少？]

生：二（1）班和二（2）班上船后座位还多了，那二（3）班可以先上去一些。二（3）班剩下的人和二（4）班坐一起就行了。

师：他的方法行吗？下节课，我们将重点学习他的方法。